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아이들의 뇌는 좋고 나쁨이 없습니다.
다만 서로 다른 뇌를 가졌을 뿐입니다.
미래사회는 더 이상 다재다능한 인간을 원하지 않습니다.
국어와 수학, 과학 등 다양한 모든 문제에 얼마나 보편적인 해결 능력이 있는가에 대한
아이큐(IQ) 가 더 이상 인간의 지능을 대표하지 못합니다.
인간의 지능은 다양한 독립적인 여러 개의 지능으로 존재하며, 현대사회의 교육은 이렇게
다양한 아이들의 지능을 어떻게 조기에 발견하고 발달시키는가하는 다중지능 이론에 의한
새로운 교육의 중요성을 인정하고 있습니다.
과거의 교육의 형태가 전인교육이라는 명분하에 인간의 다양한 지능을 평준화시키고 획일화
시켜 다양한 상식을 가진 보편적인 인간으로 육성하는데 성공하였으나 반대로 개인의 다양한
개성을 발전시켜 한 개인이 가진 남과 다른 특별한 지능을 발전시키는 것에는 교육적
효과를 보지 못하였습니다.
다중지능 이론에 의하면 아이들의 지능은 독립적인 여러 개의 지능으로 구분되는데,
1. 법률가 작가들에게서 두드러지게 나타나는 언어에 대한 활용능력이 뛰어난 언어지능,
2. 수학자나 과학자에게서 돋보이는 논리 수학지능
3. 음악지능
4. 신체운동지능
5. 항해사나 비행기 조종사에게 탁월히 나타나는 공간지능
6. 판매원이나 정치가 종교인들에게 보이는 대인지능
7. 자아에 대한 이해와 조절기능이 뛰어난 자성지능으로 나누어진다고 합니다.
이제 우리는 일찍이 한글을 깨치고 영어를 빠르게 습득하는 아이가 글도 모르며 산만하게
뛰어놀고 장난이 심한 아이들보다 단순하게 지능이 높다고 경솔하게 말하지 않습니다.
다만 앞의 아이는 언어지능이 뛰어나고 뒤의 아이는 신체운동지능이 뛰어난 서로 다른
지능을 가졌다고 말해야합니다.
그래서 우리의 교육은 미래 사회의 주인으로서 회사의 최고 경영자나 세계적인 운동선수,
그리고 많은 사람들에게 감동을 주는 훌륭한 영화를 만드는 작가 그리고 감독 등 각각의
분야에서 독립적인 지능이 뛰어난 그런 사람이 될 수 있도록 준비되어져야 합니다.
그러나 여기서 인간의 지능이 독립적이기 때문에 하나의 지능의 영재성을 개발하기 위하여
다른 지능을 완전히 무시해도 좋다는 것은 결코 아닙니다. 아이들의 다양한 지능을 골고루
발달시키는 것, 우리가 교육 목표로 삼아온 전인교육 그 것은 인간의 삶에서 가장 중요한
일이며, 단지 모든 재능을 다 뛰어나게 육성하기 위하여 아이 스스로가 가진 특별한
영재성을 더욱 길러줄 수 있는 기회를 놓치는 일은 옳지 않다는 것입니다.
다양한 지능에 있어서 특히 언어는 직접 사용할 수 있는 언어능력과 잠재적인 언어능력이
있습니다. 언어는 네 가지로 나누어지며 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’로
나누어지는데 ‘듣기’, ‘말하기’를 구두 언어라 하며, ‘읽기’, ‘쓰기’를 문자언어라고
합니다.
아이들의 언어발달 과정에서 우리는 12개월 미만의 아이들은 주로 듣기를, 24개월
이후부터는 말하기의 언어 훈련을, 24개월에서 48개월 사이의 아이들에게는 읽기를,
그 이후로는 쓰기와 관련된 언어훈련에 중점을 두어야한다고 합니다. 언어학적으로 볼
때 쓰기를 잘 하려면 읽기를 많이 하여야 하고, 말하기를 잘하려면 듣기를 많이 하여야
한다고 합니다.
“언어 없이는 문화도 없다”라는 말이 있습니다.
언어 지능은 모든 다른 지능의 기초가 되며 가장 큰 지능간의 연결고리를 형성합니다.
아이가 언어를 얼마나 잘 이해하고 표현 하는가 하는 것은 아이의 논리 수학지능의 발달체계와도
유사한 구조를 가지고 있으며, 음악적 양식을 이해하고 음악적으로 표현하는 작곡의 능력들도
이러한 언어지능과 유사한 구조를 가지고 있어 상호 보완적이기도 합니다.
언어는 인간이 생각하는 사고의 원천이며 정보의 흐름이고, 문화를 생산하고 저장하며
전달하는 아주 중요한 기능을 가지고 있으며 인류사회가 다른 동물과 다른 가장 큰 이유입니다.
파충류나 조류에게는 없는 피질이 언어능력을 좌우하는 인간의 좌뇌에 80% 이상 채워져
있다고 하니 인간의 언어적 지능은 타고났다고 봐야할 것입니다.
“사람이 태어나서 말을 하기 시작할 때부터 이미 사람은 지구상의 다른 동물과 전혀
다른 존재이다” 언어지능은 인간의 다른 능력을 개발하는 가장 기초적인 지능이며 그
언어지능을 결정짓는 가장 중요한 시기가 바로 태어나서부터 72개월까지의 유아 시기이고,
그 보다 더욱 더 중요한 시기가 바로 ‘듣기‘와 ’말하기‘ 24개월 미만의 영아기입니다.
많은 것을 듣는 아이가 많은 것을 말합니다. 
이 때 아이의 언어적 욕구를 충족시켜주지 못하면 그 아이의 언어적 지능은 그만큼 뒤처지게
됩니다.
24개월 이전에 아이에게 많은 언어를 들려주는 부모님이 아이의 언어지능을 발달시킵니다.
아이가 듣지 못하는 것이 아니라 아이가 듣고 있다는 표현을 하지 못하고 있는 것입니다.
이때 엄마가 읽어주는 다양한 동화는 아이의 언어지능에 엄청난 파급 효과를 미칩니다.
아이의 언어지능이 듣기에서 말하기로 이전되는 순간 그동안 아이가 말이 트이기 전까지
엄마에게 들어왔던 수많은 언어의 음성 기억과 언어가 가진 문화를 표현해낼 것입니다.
타인의 언어를 이해하며 자기의 뜻과 의지를 적절하게 언어로 표현하는 아이, 바로 미래의
이 시대 리더가 태어나는 순간인 것입니다. 이 때 부터 아이들은 더욱 더 다양한 언어적
욕구를 충족하기 위하여 더욱 더 많은 책을 접하게 되며 자기가 좋아하는 분야의 책속에
빠지게 됩니다.
아이가 말을 많이 하는 것과 말을 잘하는 것은 틀립니다. 아이에게 일상적인 말을 많이
듣게 하는 것과 아이에게 동화책을 많이 읽어주는 것은 틀립니다. 생각을 정리하고 정보를
체계화하여 언어적 논리에 부합된 언어적 지능이 일찍 개발된 아이는 다른 아이들보다도
일찍 다른 지능을 더욱 더 개발할 수 있는 기회를 더 많이 더 빨리 가지게 됩니다.
아이의 세계에서 우리가 살고 있는 세상의 문화를 간접적으로 경험하고 지식을 축적하며
지적 성숙을 이룰 수 있는, 그래서 다양한 아이들의 독립지능들을 각각 적절히 개발하고
나아가서 아이가 좋아하는 것을 스스로 경험하고 반복 학습하여 아이만이 가지고 있는
우성적인 독립 지능을 개발하여 독서를 통해 우리아이들을 영재로 길러내고자 뜻을 모은
것이 바로
독서영재10000운동입니다.
 태어나서부터
초등학교에 가기 전까지 하루에 3권씩,
아이가 10,000권의 책을 읽을 수 있다면 그 아이는 초등학교 가기 전 이미 자기가
원하는 이상의 모든 지적 욕구를 충족하게 될 것이며, 이를 목표로 책읽기를 시작한
우리 아이는 이미 영재로 길러지고 있는 것입니다.
책은 좋고 나쁨이 없습니다.
다만 좋아하는 책 그렇지 않은 책이 있을 뿐입니다.
독서영재는 대한민국에서 가장 빠르게, 세계 유명 작가의 신간 동화책을 계약하여, 매달
10권씩 19,000원에 회원님들에게 소개하고 직접 회원님들 댁으로 매달 10권씩
택배로 우송해드리는 회원제 독서운동입니다.
독서영재를 통해 우리 어머님들은 그동안 비싼 도서 가격 때문에, 서점에서 동화책을
들었다 놓았다 하면서, 맘껏 우리 아이들에게 책을 사주시고 싶었던 마음을 참아야했던
한을 풀어 드리고, 최소한의 저렴한 비용으로 마음껏 아이들에게 책을 읽힐 수 있는
그래서 많은 양의 독서를 통해 우리 아이들의 다양한 독립지능을 발견하고 더욱 더 그
능력을 개발시켜 영재로 길러낼 수 있도록 정성을 다 하겠습니다.
푸름이동사모
대표이사 최석암
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